В дошкольном детстве ваш малыш без труда учил стишки, даже «Муху-Цокотуху» мог рассказать практически без запинок. И это ему нравилось! А в школе все изменилось: обычное четверости­шие из «Букваря» никак не идет в голову — неинтересно, но его нужно выучить! Вместо того чтобы слушать учителя, перво­клашки смотрят в окно, делают самолетики из бумаги, рисуют, достают игрушки — вечный конфликт между «хочу» и «надо».

Для большинства детей учение — интересное и увлекатель­ное занятие. Но вместе с тем в нем есть скучные и даже трудные моменты. Вот здесь и необходимо собрать все силы в кулак. Преодоление различных трудностей развивает волевые качества ребенка, однако процесс это длительный и сложный: дале­ко не сразу маленький школьник научится управлять своим поведением. И здесь очень важна помощь родителей. А ведь нередко мамы и папы считают: «Он уже большой, школьник, значит, должен сам справляться со своими обязанностями. А если не справляется? Может, мало наказываем?» Мы хотим, чтобы ребенок был внимательным, прилежным, ответственным, но прежде чем требовать, важно сформировать эти качества. И хотя бы на первых порах обойтись без наказаний.

Советы родителям

Постарайтесь сформировать положительное отношение к но­вой роли — школьника. Подчеркивайте значимость и привле­кательность нового положения ребенка — и у малыша будет больше желания заниматься школьными делами. Акцентируйте внимание не только на новых обязанностях, но и на правах — они ведь тоже есть! Например, право на серьезное отношение к своей деятельности — учебе, на рабочее место, тишину, до­полнительное уважение за школьные успехи.

Также важно объяснить ребенку, что отметка — это оценка ка­чества выполненной работы. И всегда есть возможность улучшить результат. Но удовольствие можно получать не только от хороших оценок, а и от самого процесса «узнавания нового».

Важны и такие «прозаические» вещи, как организация правильного режима дня (желательно, чтобы в его построении участвовал и сам ребенок, это научит его планировать свое время). Волю ребенка нужно направлять, упражнять, но не гасить, чтобы воспитать активного, са­мостоятельно мыслящего человека, умеющего принимать решения и достигать намеченных целей.